| 教育実践上の主な業績 |
年月(自) |
年月(至) |
概要 |
| １ 教育内容・方法の工夫(授業評価等を含む) |
| 未提出減点の小レポートの導入 |
2021/04 |
現在に至る |
従来提出で加点だった小レポートを未提出減点とした。 |
| Web授業 |
2020/04 |
現在に至る |
Moodleを通じたオンデマンドでの授業 |
| 予習チェックの方法を改善 |
2019/04 |
現在に至る |
Moodleに上げたレジュメの最後に予習確認用質問を付加 |
| 予習課題の導入 |
2018/04 |
現在に至る |
Ｍｏｏｄｌｅに上げた講義レジュメを元に予習を確認する質問 |
| 復習課題の導入 |
2018/04 |
現在に至る |
二つの講義で学期に三回授業内容を復習する課題の提出 |
| 復習課題の導入 |
2017/04 |
現在に至る |
未提出減点に復習課題を「現代の思想」と「倫理学通論」で導入。学期ごと三回実施。 |
| 綜合演習でゼミ合宿の実施 |
2016/10 |
|
下呂温泉にて総合演習のゼミ合宿を実施。アカデミック・リーディングと哲学的対話の集中実習を行う。 |
| 学生がコピペしにくいレポートテーマの選定 |
2015/06 |
現在に至る |
新聞記事をレポートテーマに取り込み、レポートに添付させることでコピペを困難に。 |
| 講義中に見せる動画と画像を追加 |
2015/04 |
現在に至る |
講義中に見せる動画および画像の数を増やす |
| 見やすくなるように講義レジュメのレイアウトを変更 |
2015/04 |
現在に至る |
講義レジュメの行間を広くし、印刷時の倍率を拡大 |
| ドイツ語応用Ⅱにディクテーション導入 |
2014/09 |
2015/03 |
動画によるディクテーションをドイツ語応用Ⅱに導入 |
| 総合演習におけるアカデミック・ライティング指導 |
2013/04 |
2014/03 |
総合演習にてレポート・論文の書き方を実践指導。 |
| 講義でのレポート発表 |
2012/04 |
現在に至る |
希望学生による講義でのレポート発表と質疑応答 |
| 動画使用 |
2011/04 |
現在に至る |
講義において関連する動画を学生に見せ関心を引く |
| 実物提示 |
2011/02 |
現在に至る |
海外から持ち帰った物品を語学の授業で教材として使用 |
| ドイツ語アカデミック・リーディング、リスニング、ライティングの集中講座 |
2010/03 |
2011/03 |
京都大学学生支援プロジェクトの一環として、15コマの集中講座を五日間で実施。最初の二日でドイツ語のアカデミック・リーディング、三日目にリスニングの演習、残り二日でライティングを講義した。 |
| テーマを指定しての質疑応答 |
2007/04 |
現在に至る |
学生にテーマを示し考えさせてから、挙手で加点つきの質疑応答 |
| 書き方を指導した上での小レポート課題（学期に4回）提出 |
2006/04 |
現在に至る |
初回の講義でレポートの書き方を指導し、学期に4回の小レポートを課して、次回に優秀作を模範として配布、気づいた点を注意した。 |
| 学生による講義中の小レポート発表 |
2002/04 |
2009/09 |
あらかじめテーマを決めて学生に担当を選ばせ、レジュメを作成、配布させて、授業開始から約20分、小レポートを発表させ、質疑応答を行った。 |
| 講義レジュメ配布 |
2001/04 |
現在に至る |
教科書を使わず、講義レジュメを配布して時事的話題も取り入れた柔軟な講義 |
| ２ 作成した教科書、教材、参考書 |
| Web授業用動画 |
2020/04 |
現在に至る |
オンデマンド授業用のビデオ教材 |
| ３ 教育方法・教育実践に関する発表、講演等 |
| ４ その他教育活動上特記すべき事項 |
| ゼミ生の就活相談 |
2016/12 |
現在に至る |
総合演習の三、四回生のゼミ生の就職活動の相談を受け、アドバイスを与える |